Secuencia Didáctica digital

Esta secuencia didáctica digital está dirigida para un grupo meta de un nivel A2.
La secuencia digital está diseñada para una sesión de clase de 90 minutos teniendo en cuenta la contextualización del principio de la sesión. Está formada por 4 micro-tareas preparatorias y una terea final digital que tiene lugar a través de la red social Facebook.

Actividad 1: “¿Qué lleva la tortilla de patata?”Duración 20 minutos
Desarrollo y recomendaciones
El profesor introduce el tema de la cocina española para activar el conocimiento previo de los estudiantes. Puede hacer preguntas del tipo:
• ¿Alguna vez han probado comida española?
• ¿Qué platos españoles conocen?
• ¿Cuáles son sus platos españoles favoritos?
A continuación, el profesor explica que van a aprender a cocinas uno de los platos estrella de la cocina española: la tortilla de patata. Para ello, primero deben conocer los ingredientes de la tortilla de patata, es un buen momento para presentar el verbo “llevar” para hablar de ingredientes.
En parejas acceden a la actividad virtual en la que se presentan una serie de ingredientes y deberán clasificarlos en función de si están o no presentes en la tortilla de patata.
Se recomienda que los alumnos por turnos se pregunten por cada ingrediente y practiquen el verbo “llevar”, por ejemplo:
Alumno A: ¿La tortilla de patata lleva pimiento?
Alumno B: La tortilla de patata no lleva pimiento
Los alumnos pueden escuchar la pronunciación de cada ingrediente activando el icono (i) de la fotografía.
Finalmente, se realiza una puesta en común para comprobar que todos los estudiantes han interaccionado con la actividad y comprobar sus conocimientos sobre los ingredientes de la tortilla de patata.

https://learningapps.org/display?v=pjf43j6xn20 

Actividad 2: “Interaccionamos con la receta”
Duración 15 minutos
Desarrollo y recomendaciones
Dado que ya se ha introducido la receta de la tortilla de patata en la actividad anterior, en esta actividad van a observar cómo se hace paso por paso. Recordarán cuáles son los ingredientes necesarios, así como verán los detalles de cada paso (aceite bien caliente, forma de cortar las patatas, qué hacer con los huevos...), profundizando un poco más en la receta concreta.
El profesor simplemente les dará las instrucciones para la realización de la actividad, que será en parejas. Es recomendable que ambos miembros entren en una sala de Zoom que habilite el profesor para que puedan hablar entre ellos sobre la actividad y las cuestiones que van apareciendo en ella.
Una vez dentro, el profesor les indicará que tendrán que:
• Visualizar el vídeo y responder a las preguntas que van apareciendo.
• Volver a ver la secuencia sobre la que se pregunta si es necesario para responder. No hay límite de visionado.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6198576-tortilla_de_patata.html 

Actividad 3: “Verbos para cocinar”
Duración 15 minutos
Desarrollo y recomendaciones
Esta microtarea se realiza con el objetivo de que los estudiantes conozcan más vocabulario necesario y de esta forma preparar a los estudiantes para la tarea final en la que tendrán que escribir ellos mismos una receta de cocina.
El docente pide a los estudiantes que relacionen las imágenes con los verbos. Después de hace una corrección en clase abierta y se resuelven las posibles dudas de vocabulario.
Como sugerencia para seguir trabajando con esta actividad el docente propone a los estudiantes que por parejas escriban frases utilizando los verbos de cocina y combinándolos con diferentes alimentos. Se puede plantear como una competición en la que la pareja que escriba el mayor número de frases correctas en un tiempo determinado consiga el título de “Mastercheff”.

https://learningapps.org/display?v=ps151gqy320 

Actividad 4: “Buscamos el verbo”
Duración 15 minutos
Desarrollo y recomendaciones
El profesor introduce el uso del imperativo en las recetas culinarias, por ejemplo, utilizando los pasos de una receta y rodeando o marcando el imperativo en cada caso.
Es importante que los estudiantes reflexionen acerca del uso del imperativo, por lo que se puede hacer referencia a:
• ¿Cuándo utilizamos el imperativo?
• ¿Cuándo nos ordenan que recojamos la habitación, qué frase utilizan?
• ¿Cómo darías la instrucción a alguien para que siga un camino?
Las instrucciones para la actividad son sencillas, pues únicamente tienen que ir completando los pasos de la receta de la tortilla de patata seleccionando el verbo correcto en imperativo. Sólo si aciertan pasarán a la siguiente diapositiva e irán completando el puzzle hasta conseguir la imagen completa de una tortilla.

https://view.genial.ly/5ef36df26727580d90ff7bfb/game-la-tortilla-de-patata 

Tarea final: “Creamos nuestra receta”
Duración 20 minutos
Desarrollo y recomendaciones
En la tarea final, los alumnos en pequeños grupos (3 alumnos) tienen que crear una receta de cocina. Para ello, hemos creado, una actividad utilizando la plantilla learningapps. Cada grupo por turnos tendrá que dar la vuelta a dos cartas, si coinciden se llevan el ingrediente y sino las vuelven a esconder, así sucesivamente.

https://learningapps.org/display?v=pgibhdku320

Posteriormente, cada grupo tendrá que crear una receta de cocina utilizando cada uno de los ingredientes que han conseguido. Además, también podrán incluir en sus recetas ingredientes de sus países.
Para finalizar, cada grupo podrá compartir su receta de cocina en un grupo de Facebook que se ha creado para tal fin, donde los alumnos podrán comentar sus recetas y elegir entre toda la clase la receta de comida más original.

Grabación de un podcast

En esta publicación quiero compartir un podcast que he elaborado con la aplicación Vocaroo. Este podcast lo utilizaría para que los alumnos aprendiesen a elaborar una biografía  y para practicar el pretérito indefinido.

View on Vocaroo >>

Nivel: B1.
Grupo meta: un grupo de 8 estudiantes adultos.
Objetivo: aprender a elaborar una biografía.
Contenido: recursos para aprender a elaborar una biografía usando el pretérito indefinido.
Dispositivo: cualquiera con acceso a internet y audio.
Procedimiento: el docente les dice a los estudiantes que van a escuchar a un escritor contar parte de la biografía que ha escrito para la cantante Rosalía. Los estudiantes van a escuchar el audio de la biografía tres veces e irá acompañado de una ficha con preguntas breves, para que por parejas los alumnos vayan respondiendo a dichas preguntas sobre la biografía.
Finalmente, el profesor anima a los alumnos a que elaboren una biografía de su compañero y que la compartan en un blog de voz, como Voicethread.
¡Un saludo!

Presentación interactiva

A continuación, os dejo esta presentación que he elaborado con la herramienta Genial.ly para clase de ELE. Concretamente usaría esta actividad para trabajar el imperfecto y el vocabulario relacionado con las emociones. Nivel: B1. Grupo meta: 8 adultos, que tienen un nivel de español de B1. Objetivo: descubrir la emoción que expresaba cada personaje en el momento de la fotografía. Contenido: las emociones, pretérito imperfecto. Dispositivo: cualquiera con acceso a internet. Procedimiento: en parejas los estudiantes van observando las fotografías de los personajes famosos y juntos tienen que intentar adivinar la emoción que estaban expresando en el momento de la fotografía. Al final de la actividad se hace una puesta en común con el grupo-clase para comprobar sus respuestas. ¡Un saludo a tod@s!

¿Qué piensas que puede aportar la tecnología a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué?

La tecnología nos aporta hoy día una gran facilidad a la hora de tener acceso inmediato a la información, desde cualquier lugar del mundo y en todo momento. De esta forma, su uso a día de hoy se hace indispensable en nuestras vidas, ya que en algún momento de nuestro día a día acabamos dependiendo de ella.

Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:TIC-en-Educacion1.jpg

Extraída el:10/05/2020

Desde mi punto de vista, la tecnología puede aportar muchísimo a la enseñanza de lenguas. Su uso en la enseñanza de idiomas permite acercar a los alumnos las culturas de aquellos países donde se habla dicha lengua. Además, gracias a la tecnología se le puede presentar a los alumnos los contenidos de una forma mucho más atractiva y visual, utilizando recursos de la web que nos permitan motivar y fomentar la implicación de los alumnos en las distintas actividades.

Una de las grandes ventajas que nos ofrece la integración de las TIC (Tecnología de la Información y de la Comunicación) en clase, es que se pueden hacer clases mucho más personalizadas, dinámicas e interactivas, con un intercambio no solo informativo sino también cultural, como por ejemplo a través de las canciones que le reproducimos a los estudiantes. A través de ellas, llevamos la cultura al aula.

Así pues, se puede decir que la tecnología nos facilita de manera inmediata acceder a la consulta de dudas ortográficas e incluso la búsqueda de palabras desconocidas, con la ayuda de los diccionarios online, facilitando y haciendo más cómodo el aprendizaje.

Por otra parte, aquellos alumnos que no puedan o no quieran viajar a un país extranjero, las nuevas tecnologías les dan acceso a espacios de interacción, información y materiales auténticos que de otra manera no estarían a su alcance.

A modo de conclusión, creo que hoy día es imposible dejar a la tecnología fuera del aula. Es una herramienta más que nos aporta mejora en el proceso educativo, nos ayuda a gestionar el aula y el uso de las TIC ofrece tanto a docentes como a alumnos nuevas herramientas que pueden ser usadas tanto dentro como fuera de clase. Por ello, debemos conocer las nuevas herramientas digitales que van saliendo para garantizar un buen uso de las mismas y su máxima explotación en nuestras clases de ELE.

"Reflexión final"

A continuación os dejo mi reflexión a las siguientes preguntas:

¿Dónde te formas como docente (formal e informal)?

Coincido con algunos de mis compañeros en que la formación docente, tanto de manera formal como informal, es un proceso que nunca se puede dar por finalizado mientras estemos en activo como docentes. Como maestro empiezo a formarme en la Universidad de Sevilla, donde he aprendido todas aquellas nociones pedagógicas que hoy día conozco, aunque realmente nunca se deja de aprender, ya que los docentes nos vamos formando día a día en el aula con nuestros alumnos y  aprendemos  y reciclamos continuamente.

¿Con quién aprendes? ¿De qué compañero/a has aprendido?

Estoy aprendiendo de cada uno de los profesores que me imparten asignaturas en el máster. Además, estoy aprendiendo mucho de mis compañeros, ya que entre todos compartimos ideas y reflexionamos de forma conjunta, con lo cuál me resulta muy enriquecedor.

¿Qué reflexión o tarea te ha parecido más interesante en este curso?

De todas las tareas que hemos realizado a lo largo de esta asignatura, la que me ha resultado más interesante ha sido la creación de nuestro Blog,  reflexionando y comentando sobre aspectos que nos habían parecido interesantes de las videoconferencias. Sin lugar a dudas, el haber podido crear mi propio blog y haber tenido la oportunidad de leer las entradas del resto de mis compañeros me ha enriquecido muchísimo.

¿Qué tres recursos te llevas de esta asignatura?

Los tres recursos que me han resultado muy interesantes han sido:

-El padlet, con la creación de la infografía, ya que nos permite reconocer y expresar de una forma muy visual las ideas sobre un tema

-El blog, ya que nos ha permitido estar en continua interacción entre nosotros, pudiendo leer las diferentes entradas con las reflexiones de los compañeros.

-El kahoot, ya que me resulta bastante divertido y a los alumnos les facilita mucho su aprendizaje.

¿Sobre qué idea o recurso te gustaría seguir aprendiendo?

Me encantaría seguir indagando en  aquellos recursos tecnológicos que podemos  utilizar en clase para hacer más lúdicas las actividades y fomentar la participación, como el “quizlet”, para que de esta forma en un futuro  pueda ofrecerle a mis alumnos sesione atractivas y lúdicas.

"La Innovación educativa: Flipped Classroom"

Esta metodología de Flipped Classroom o clase invertida, que esta tan de moda, me resulta bastante curiosa y por ello he decidido indagar un poco más sobre ella. 

Este nuevo enfoque pedagógico consiste en transferir el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. 

Además, este enfoque potencia el compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido de la asignatura. Este nuevo modelo pedagógico “Flipped Classroom” tiene grandes beneficios:
-Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
-Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado y las familias.
-Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los contenidos facilitados por sus profesores.
-Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
-Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje. 

Por lo tanto, desde mi punto de vista “Flipped Classrooom” es un enfoque integral que llevado a cabo adecuadamente apoyará a todas las fases de un ciclo de aprendizaje.

"La técnica de Mindfulness en el aula"

La técnica del Mindfulness resulta bastante práctica y se puede trabajar en cualquier ámbito de nuestra vida, pero es fundamental tenerla en cuenta en el ámbito educativo, ya que tiene grandes beneficios: 

*Ayuda a mejorar la atención, la concentración y la calma.

*Reduce el estrés y disminuye los niveles de ansiedad que a veces nuestros estudiantes pueden sentir en algún momento de su proceso de aprendizaje.

*Facilita la comprensión de nuestro mundo interior, mejorando la autoestima.

Así pues, esta técnica de Mindfulness es bastante recomendada y debemos tenerla en cuenta en nuestras clases de idiomas, ya que en la enseñanza de idiomas el alumno puede desarrollar altos niveles de ansiedad y de una forma u otra si empleamos esta técnica ayudaremos a que nuestros alumnos sean capaces de comprender la empatía y aprendan a gestionar sus sentimientos y emociones. Además, es muy importante crear una atmósfera de aprendizaje agradable para que los alumnos conecten mucho mejor entre ellos mismos y con el propio profesor, estando más motivados en el aprendizaje del idioma. Para ello, es importante trabajar y desarrollar la inteligencia emocional, ya que ayuda a  los alumnos crecer emocionalmente y a que se conviertan en personas socialmente competentes, siendo capaces de interactuar de la forma más exitosa posible con el mundo que les rodea, manejando situaciones difíciles, y gestionando sus sentimientos y emociones, para llegar a alcanzar un aprendizaje exitoso.

Desde mi punto de vista, la educación emocional es imprescindible tenerla en cuenta como futuros docentes, ya que a través de ella perseguimos una mejor capacidad de atención en nuestros alumnos, aumentaremos sus habilidades sociales y mejoraremos su autoestima e inteligencia emocional. Por todo ello, es importante tener esta técnica en cuenta para que las clases se puedan desarrollar en un entorno mucho mas amable y respetuoso, donde los contenidos académicos se enseñen sin dejar al margen la auto-comprensión.